威海四中强化常规教学管理
时间：2016-01-20 作者：于洪飞 来源：科研处 点击量：
敢为常语谈何易，百炼功成始自然。威海四中在“基于课程标准的目标-评价与教学的一致性研究”的框架下，强化学科备课组立足课程标准，结合高考全国卷、信息技术应用进行“目标解读、定位与准确陈述”“评价设计的可操作性”“教学过程的分层设计”，学案设计的目标是学生通过导学案就能自主学习、自主测试，在课堂学习过程中能够实现能力提升、变式迁移，逐步养成良好的自学习惯。目前，导学案使用逐步形成了以模块化、系列化、模式化、原创化、有效性的教学载体。
一、凝聚团队力量，提高备课效率。学校强调“六个一”，统一时间、主讲人，统一解读课程标准、核心考点，统一定位目标、评价基于青年教师较多的具体情况，备课组在集体备课过程中，发挥帮传带作用：学期初，由备课组长划定课题，定好主讲人，示范课题的知识点、目标确立，导学案制订，并在集体备课过程中进行详细说明。备课组长带领本组教师参考该课题导学案资源库，进行目标修正，习题删改，最终定稿，形成本学科实用的导学案。
二、推行备讲练考一致性。本着“备什么，讲什么”“讲什么，练什么”“练什么，考什么”的原则，各学科严把目标确立关、课堂落实关、试题筛选关；强化青蓝工程作用，师傅走进徒弟的课堂，听课、评课，帮助徒弟梳理课堂教学思路，挖掘知识点教学的深度，改进教学方法等。级部内部开展新授、复习、讲评课模式的研究。
三、依据导学案、完善课堂教学模式，强化学生“七步学习法”的习惯培养。立足学生具体学习特征，强化导学案设计，规范课堂教学模式，有意识地引领学生进行有效学习的一种学习模式，包括七个学习环节：个人自学-课前自测-小组助学-从师求学-能力提升-知识建构-变式迁移。
二、推行备讲练考一致性。本着“备什么，讲什么”“讲什么，练什么”“练什么，考什么”的原则，各学科严把目标确立关、课堂落实关、试题筛选关；强化青蓝工程作用，师傅走进徒弟的课堂，听课、评课，帮助徒弟梳理课堂教学思路，挖掘知识点教学的深度，改进教学方法等。级部内部开展新授、复习、讲评课模式的研究。
三、依据导学案、完善课堂教学模式，强化学生“七步学习法”的习惯培养。立足学生具体学习特征，强化导学案设计，规范课堂教学模式，有意识地引领学生进行有效学习的一种学习模式，包括七个学习环节：个人自学-课前自测-小组助学-从师求学-能力提升-知识建构-变式迁移。
本次检查每位教师提交个人应用的全部导学案，所教班级2-4份学生用导学案，部分教师在学法指导上做了工夫：学生对导学案的使用能够明显的体现自主学习成果、反思，教师批阅后的指导、课堂教学过程中的更正过程；有的教师指导学生进行了分类整理、分阶段分层次进行导学案整理。学校组织级部之间备课组长相互学习，并预约有优秀经验、做法的备课组长进行寒假其间的备课组长培训进行专题讲座。
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