威海市第四中学翻转课堂信息化推行过程
时间：2015-04-28 作者：威海市第四中学 来源：未知 点击量：
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。而“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。而利用微课进行翻转课堂则更以教育的信息化为基础。不仅教师制作微视频利用了信息技术的支持，学生的学习也更是需要信息技术的支撑。
在省市教育部门相关要求下，我们学校由王顺海校长牵头，召开科研、电教等部门工作会议，落实开展教育教研工作，科研部门负责与教师共同研究课堂授课模式，电教部门则负责提供信息化技术支撑与保障，现将我们学校通过探索对利用微课翻转课堂的信息化支持相关推行工作总结如下：
一、兵马未动,粮草先行，百般尝试打造适合我们学校实际情况的网络等硬件支持
随着威海市智慧城市和智慧教育等信息化建设工程的全面铺开，我校信息化建设工作也按既定建设方案有序开展。2014年我校被列为山东省信息化建设试点单位;在省教育厅、市教育局推行翻转课堂授课模式的大背景下，我校在小范围内试行“翻转课堂”教育教学模式。
在推行之初，威海四中电教处首先就确定了利用无线网络结合平板等智能终端进行翻转课堂的硬件组合使用模式，原因是我们学校现在实现学生一生一台计算机的模式上有很多的困难，而平板电脑等智能终端使用上灵活，且能满足课堂的大多数需要。
首先是利用各种渠道购进平板电脑设备。学校多方筹措资金，分批购进了7寸Andriod平板电脑设备共380台，作为前期进行试点的智能终端，这样就基本上满足4－6个班级的使用。
其次是无线网络的搭建，我们在原来以有线网络做主干、无线网络为拓展的网络架构上，整改出四个无线网络教室，这四个教室的无线网络，分别采用无线AP、商用无线路由器、家用无线路由器（原有网络撤下来的设备）三种模式进行构建，架设无线网络环境。在使用的过程中，对这三种模式进行测试，然后对测试数据进行分析整理。
在这近半年的试行过程中，电教处全程跟进，掌握第一手测试数据;遇到各类问题，争取第一时间解决，以保障正常的教育教学应用。经测试证明，采用三种无线设备构建的无线网络环境，均可实现翻转课堂应用，只是在管理程度上有难易之分，在使用效果方面有层次上的差别，不同学校可以根据实际的条件采用不同的方式。比如：普通家用路由器，通常支持15个无线节点，商用无线路由器则能支持到30个节点，无线AP可以支持30-50个节点。小范围的无线网络可以家用、商用在应用过程中，可以通过固定IP，绑定MAC地址等方式进行管理应用。普通家用无线路由器胜在价格便宜，但在组网时由于支持的节点较少而需要的无线路由数量较多，安装和管理上较复杂和繁琐。无线AP的优点在于，可以通过添加管理器的方式，实现自动漫游、负载均衡，可以减轻管理人员工作量，提供更为稳定的无线上网方式，但相对昂贵。商用无线路由器则介于家用无线路由器和无线AP之间。因此学校可以根据本校的实际情况进行应用，以达物尽其用的思想，充分挖设备的功能，实现无线应用。
学校在推行翻转课堂过程中，随着软件环境的改进，硬件环境存在的问题逐渐开始显现。纯无线路由器组成的无线网线络，存在着接入点少、管理繁琐、无线信号不够稳定等问题。故学校决定购入40个无线AP,新建20个无线网络教室，为翻转课堂的推行提供更好的无线网络基础，满足教学需求。无线AP相比无线路由器，有接入点多，速度快，信号传输稳定、管理集中等优点。
二、努力学习，搭建视频网站等综合平台支撑
我们学校早在2009年开始，就在学校局域网内搭建了视频点播平台，将各种教育教学优秀视频、校园内教师的优质课堂实录，校内各类文体活动的相关视频上转至服务器上，供师生查看学习。只所以自己搭建视频点播平台主要是考虑到资金与效率的平衡。局域网内由于网络带宽足够，所以自己搭建会比较便宜，但也存在相应的技术难题。当时我们电教部门就进行广泛的搜集与整理，最终搭建成功。
除了搭建视频点播平台外，我们还利用购买与自建的方式逐步建立威海四中电子备课系统、威海四中校本课程选课系统、威海四中导师制互动平台、威海四中学校校园网站、威海四中学校试题库测试平台、学校数字办公平台等，进一步完善学校数字化办公、信息化管理与教学工作。
随着学校校内各功能系统的添加与购置，各平台之间的互联与账号管理与使用也复杂起来，在建设之初，各平台全用PHP代码完成平台的开发、建设，方便后续，对学校各平台、账号的统一管理和整合，利用PHP与MYSQL等开源系统逐步实现全校“一号通”，完成各校园网络平台无缝整合。
在推行翻转课堂时，充分利用视频点播平台将教师们制作的微课上转至服务器上，师生可以利用智能终端，通过有线无线网络点击观看学习。师生利用评论功能进行互动。伴随视频将教师的教案、导学案、课堂练习等随视频一起上传，同时还可以直接在视频页面建立外部连接，这样就可以连接至问卷星等其他在线测评系统，通过在线习题的方式，掌握学生当堂学习效果。在问卷星网站上申请账号，然后教师上传当堂习题内容，学生答题提交后，可以直观及时查看自己答题情况。教师可以及时汇总所有学生的答题情况，掌握学生的学习情况，及时进行反馈讲解等。不但如此，同时我们还完善学校教育视频数字化资源、学校电子教案导学案等课程资源建设，并搞好和省市教育资源库的对接。建设学校题库系统。这样可以发挥题库优势，减轻课业负担，强化教学诊断、评价的功能。
近期我校在原有教育教学网络平台的基础上，与烟台锐杰网络公司合作，又建立了新的综合性教育教学平台12XUE，实现了包含课前预习、在线课堂、在线测试等方面的教育教学功能，更好的推动了“翻转课堂”的进行。不仅仅这样，利用12XUE教育信息化平台，还加强了家校沟通，充分发挥家长在学生教育过程中的重要作用，形成家校共育的合力。
三、结合暑期培训和校内信息化培训，提升教师进行翻转课堂的信息化“软”实力
2014年暑期山东省培训的内容正好是微课与翻转课堂。学校大多数教师在学习期间都非常认真努力的学习了，但是在开学之后，有很多教师已经忘记相应的操作了，这时我们及时的进行了校内培训。培训的内容主要是如何进行制作微视频，如何使用平板电脑，如何进行课堂信息的整合发布，如PPT的使用等。培训的方式除了在我们的视频平台上发而相应的微视频学习内容让教师学习以外，还集中与分散相结合，集中讲解多数教师不会的难点，个别讲解与传授个别老师的问题。通过培训，现在学校的大部分老师已经掌握了相关信息技术，达到了我们电教处为翻转课堂保驾护航的初衷。
在半年的翻转课堂试行过程中，对翻转课堂授课模式也有了更多的认识和思考。
一、翻转课堂的“不是”。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，以及学生和教师在课堂上，一起发生的情感体验。所以它有以下“不是”：不是在线视频的代名词、不是视频取代教师、不是在线视频课程、不是学生无序学习、不是让整个班的学生整节课都盯着电脑屏幕、不是学生在孤立的学习。
二、翻转课堂“是”什么？翻转课堂是一种新的教学方式、新的教学手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的学习环境；老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是直接讲解与建构主义学习的混合体；是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。
思考还在继续，因为问题从来都没有停止……一种模式的好坏不是看他外表多么光鲜，而是它对于我们的教学到底产生了多大的影响，这种探索之路还要很多人来走……
在省市教育部门相关要求下，我们学校由王顺海校长牵头，召开科研、电教等部门工作会议，落实开展教育教研工作，科研部门负责与教师共同研究课堂授课模式，电教部门则负责提供信息化技术支撑与保障，现将我们学校通过探索对利用微课翻转课堂的信息化支持相关推行工作总结如下：
一、兵马未动,粮草先行，百般尝试打造适合我们学校实际情况的网络等硬件支持
随着威海市智慧城市和智慧教育等信息化建设工程的全面铺开，我校信息化建设工作也按既定建设方案有序开展。2014年我校被列为山东省信息化建设试点单位;在省教育厅、市教育局推行翻转课堂授课模式的大背景下，我校在小范围内试行“翻转课堂”教育教学模式。
在推行之初，威海四中电教处首先就确定了利用无线网络结合平板等智能终端进行翻转课堂的硬件组合使用模式，原因是我们学校现在实现学生一生一台计算机的模式上有很多的困难，而平板电脑等智能终端使用上灵活，且能满足课堂的大多数需要。
首先是利用各种渠道购进平板电脑设备。学校多方筹措资金，分批购进了7寸Andriod平板电脑设备共380台，作为前期进行试点的智能终端，这样就基本上满足4－6个班级的使用。
其次是无线网络的搭建，我们在原来以有线网络做主干、无线网络为拓展的网络架构上，整改出四个无线网络教室，这四个教室的无线网络，分别采用无线AP、商用无线路由器、家用无线路由器（原有网络撤下来的设备）三种模式进行构建，架设无线网络环境。在使用的过程中，对这三种模式进行测试，然后对测试数据进行分析整理。
在这近半年的试行过程中，电教处全程跟进，掌握第一手测试数据;遇到各类问题，争取第一时间解决，以保障正常的教育教学应用。经测试证明，采用三种无线设备构建的无线网络环境，均可实现翻转课堂应用，只是在管理程度上有难易之分，在使用效果方面有层次上的差别，不同学校可以根据实际的条件采用不同的方式。比如：普通家用路由器，通常支持15个无线节点，商用无线路由器则能支持到30个节点，无线AP可以支持30-50个节点。小范围的无线网络可以家用、商用在应用过程中，可以通过固定IP，绑定MAC地址等方式进行管理应用。普通家用无线路由器胜在价格便宜，但在组网时由于支持的节点较少而需要的无线路由数量较多，安装和管理上较复杂和繁琐。无线AP的优点在于，可以通过添加管理器的方式，实现自动漫游、负载均衡，可以减轻管理人员工作量，提供更为稳定的无线上网方式，但相对昂贵。商用无线路由器则介于家用无线路由器和无线AP之间。因此学校可以根据本校的实际情况进行应用，以达物尽其用的思想，充分挖设备的功能，实现无线应用。
学校在推行翻转课堂过程中，随着软件环境的改进，硬件环境存在的问题逐渐开始显现。纯无线路由器组成的无线网线络，存在着接入点少、管理繁琐、无线信号不够稳定等问题。故学校决定购入40个无线AP,新建20个无线网络教室，为翻转课堂的推行提供更好的无线网络基础，满足教学需求。无线AP相比无线路由器，有接入点多，速度快，信号传输稳定、管理集中等优点。
二、努力学习，搭建视频网站等综合平台支撑
我们学校早在2009年开始，就在学校局域网内搭建了视频点播平台，将各种教育教学优秀视频、校园内教师的优质课堂实录，校内各类文体活动的相关视频上转至服务器上，供师生查看学习。只所以自己搭建视频点播平台主要是考虑到资金与效率的平衡。局域网内由于网络带宽足够，所以自己搭建会比较便宜，但也存在相应的技术难题。当时我们电教部门就进行广泛的搜集与整理，最终搭建成功。
除了搭建视频点播平台外，我们还利用购买与自建的方式逐步建立威海四中电子备课系统、威海四中校本课程选课系统、威海四中导师制互动平台、威海四中学校校园网站、威海四中学校试题库测试平台、学校数字办公平台等，进一步完善学校数字化办公、信息化管理与教学工作。
随着学校校内各功能系统的添加与购置，各平台之间的互联与账号管理与使用也复杂起来，在建设之初，各平台全用PHP代码完成平台的开发、建设，方便后续，对学校各平台、账号的统一管理和整合，利用PHP与MYSQL等开源系统逐步实现全校“一号通”，完成各校园网络平台无缝整合。
在推行翻转课堂时，充分利用视频点播平台将教师们制作的微课上转至服务器上，师生可以利用智能终端，通过有线无线网络点击观看学习。师生利用评论功能进行互动。伴随视频将教师的教案、导学案、课堂练习等随视频一起上传，同时还可以直接在视频页面建立外部连接，这样就可以连接至问卷星等其他在线测评系统，通过在线习题的方式，掌握学生当堂学习效果。在问卷星网站上申请账号，然后教师上传当堂习题内容，学生答题提交后，可以直观及时查看自己答题情况。教师可以及时汇总所有学生的答题情况，掌握学生的学习情况，及时进行反馈讲解等。不但如此，同时我们还完善学校教育视频数字化资源、学校电子教案导学案等课程资源建设，并搞好和省市教育资源库的对接。建设学校题库系统。这样可以发挥题库优势，减轻课业负担，强化教学诊断、评价的功能。
近期我校在原有教育教学网络平台的基础上，与烟台锐杰网络公司合作，又建立了新的综合性教育教学平台12XUE，实现了包含课前预习、在线课堂、在线测试等方面的教育教学功能，更好的推动了“翻转课堂”的进行。不仅仅这样，利用12XUE教育信息化平台，还加强了家校沟通，充分发挥家长在学生教育过程中的重要作用，形成家校共育的合力。
三、结合暑期培训和校内信息化培训，提升教师进行翻转课堂的信息化“软”实力
2014年暑期山东省培训的内容正好是微课与翻转课堂。学校大多数教师在学习期间都非常认真努力的学习了，但是在开学之后，有很多教师已经忘记相应的操作了，这时我们及时的进行了校内培训。培训的内容主要是如何进行制作微视频，如何使用平板电脑，如何进行课堂信息的整合发布，如PPT的使用等。培训的方式除了在我们的视频平台上发而相应的微视频学习内容让教师学习以外，还集中与分散相结合，集中讲解多数教师不会的难点，个别讲解与传授个别老师的问题。通过培训，现在学校的大部分老师已经掌握了相关信息技术，达到了我们电教处为翻转课堂保驾护航的初衷。
在半年的翻转课堂试行过程中，对翻转课堂授课模式也有了更多的认识和思考。
一、翻转课堂的“不是”。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，以及学生和教师在课堂上，一起发生的情感体验。所以它有以下“不是”：不是在线视频的代名词、不是视频取代教师、不是在线视频课程、不是学生无序学习、不是让整个班的学生整节课都盯着电脑屏幕、不是学生在孤立的学习。
二、翻转课堂“是”什么？翻转课堂是一种新的教学方式、新的教学手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的学习环境；老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是直接讲解与建构主义学习的混合体；是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。
思考还在继续，因为问题从来都没有停止……一种模式的好坏不是看他外表多么光鲜，而是它对于我们的教学到底产生了多大的影响，这种探索之路还要很多人来走……
